神戸大学文学文学部の高大連携プロジェクト
文学部の教職科目「地歴科教育論」の学生が、御影高校の総合人文コース2年生のグローバルスタディ課題研究をサポートする4月からの活動も、ようやく最終段階を迎えました。
6月27日（火）の午後、神戸大学の会場で、高校生たちが研究の成果を発表しました。「みんなで創ろう、みんなの公園！」 ；「Youは何しに日本へ？～外来種0.13時間スペシャル～」；「御影生よ、道を開けろ！」；「これからの地域広報」；「Let's多文化共生～ルールやマナーの見える化～」；「やること満載？すること防災！」；「カラスのゴミ被害を減らそう！～身近にできる対策方法～」；「突破ファイル～言語の壁を破壊せよ～」の計８本です。タイトルや、スライドの表現にも工夫を凝らした発表でした。
高校生は学外ということもあって、緊張した面持ちでしたが、しっかりと発表をしていました。大学生にとっても、3か月間で生徒がどのように人間的にも成長するかを身をもって感じる機会になったと思います。今後は優秀発表３本を学校側で選び、外部のリサーチフェアなどにエントリーする予定だそうです。高校生の皆さん、おつかれさまでした。
引き続き、高校生8班の活動を大学生たちが支援を続けました。少しずつ外に取材や現地調査に行く班も増えていきました。一方で、調べていると、最初の予想と違う事実を知り、立ち止まってテーマや調査の方向性を考え直す班もあったりします。でも、ここで色々と悩むのも探究活動を通じた学びであり、生徒たちの考え方や行動に変化が生じるきっかけにもなります。教育では変容と言うそうですが、生徒のそんな姿に寄り添うことも、教職を目指す大学生にとって貴重な経験です。6月末にはいよいよ、高校生たちの最終発表会が待っています。
途中5月23日には、高校が中間考査中のため、御影高校の橋本先生、地歴科の土居先生からとの座談会を開催しました。教員を目指すにあたって大学生が疑問に思っていることに、先生方から直接お話を伺えました。土居先生からは新しい科目、歴史総合での取り組みなども紹介いただけました。
新型コロナウイルスはいまだ収まっていませんが、2022年度に引き続き、対策を講じながら対面で活動することになりました。
御影高校生は、1年生の3学期から地域課題研究のテーマ探しを行ってきました。4月に各班のテーマを伺って、大学生はどの班の支援をするかを決め、2週目から御影高校に集まり、高校生と大学生が、対面で授業に取り組んでいます。
5月に入って、生徒たちはフィールドワークに出かけ、問いを深めています。大学生は1･2名ずつ班について、高校生の相談に乗っています。おたがいにだいぶ打ち解けて、毎週の会話も弾むようになってきました。御影高校には今年度から、探究活動専用のリサーチルームができて、グループワークがし易くなっています。この活動は6月末まで続きます。
昨2020年度から、新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の日本での感染拡大が続いています。2020年度は全国的に臨時休校などもありました。神戸大学文学部と連携している県立御影高等学校も休校措置などを取り、その後は感染対策を取りながら、2021年度も授業を行っています。
2020年度は、緊急事態宣言により県立学校、神戸大学は休校となりました。5月の連休明け後も、大学はオンラインを活用した遠隔授業が中心となり、例年のように大学生と教員が高校を訪れて、授業の支援を行うというスタイルは実施できなくなりました。そのため2020年度は、両校の事業を実質的に切り離し、御影高校のGS人文地理は高校の先生方によって指導を行う形としました。大学との連携に関しては、次年度に備えて前年度の授業内容を学ぶと同時に、地歴科教育の各種方法を学ぶこととしました。具体的には、（１）2019年度の指導内容を、担当した大学生が報告し、成果と課題を共有する、（２）御影高校のGS人文地理について、高校教育課程での位置づけや総合的学習としての特徴などを学ぶ、（３）地歴科教育の方法や新学習指導要領などを学ぶ、としました。
特に御影高校の授業内容について、高校の得能先生に非常勤講師としてオンラインで講義していただきました。普段は現場での実践が主なだけに、御影高校での教育における位置づけなどを改めて確認できました。改めて、多忙ななか対応いただいた御影高校の先生方に感謝申し上げます。
今年、2021年度は4月から高校は通常通り、大学はオンラインを併用しての授業が見込まれ、双方で相談した結果、大学生による高校生の指導は、オンラインを中心に行うことになりました。通信環境により上手く接続できない回もありましたが、何とか従来に近い形での高大連携の授業を行っています。
2021年度は、高校の前年度3学期に、総合人文コースの生徒が、GS人文地理で行う調査テーマを事前に検討する作業を行い、3月中にまず大学教員がオンラインでアドバイスを行いました。そして4月から、高校生の各班に大学生1名が付いて、オンラインで調査テーマや進めている内容を聴き、指導を行う形でやり取りを進めています。接続時間が限られるため、高校生が先生に提出した簡単な報告書を見てコメントを高校に返すことなどもしています。とにかく工夫の連続ですが、高校生が少しでも充実した地域調査をまとめられるように、そして指導を通じて、大学生が教員に求められる資質を体感し、経験として深めていけるように努めています。
6月末には高校生の最終成果発表の予定です。（菊地：写真は3月の大学教員によるオンライン指導風景、Zoomでの地歴科教育論授業で高校生の報告書を見て意見交換する様子）
9月17日、神戸大学文学部を会場に、御影高等学校の総合人文コース「GS課題研究・人文地理」の発表会が行われました。
高校生たちが７月まで班ごとに選んだテーマを深め、地歴科教育論の大学生がその学習をサポートしてきました。夏休みの間、高校生たちがさらに調査を重ねてまとめあげた最終成果の発表です。サポートした大学生、神戸大学の教員たち、そしてご父兄と、大勢の方々が見守るなか行われました。みな堂々とした発表ぶりでした。
高校のスケジュールに合わせ、大学は夏休み中の実施でしたが、大学生も数多く来てくれました。発表が優秀だった３つの班は、11月16日に関西学院大学で行われるリサーチフェアに出場します。
発表一覧
「だんじりと高校生：地域に愛され続ける理由」、「御影っ子を守れ！：防災から考える」、「音楽でつながろう！：ジェネレーションギャップを超えて」、「御影高校生の歩きスマホをなくすには」、「海の町神戸：水害から身を守るために」、「寄ってみいひん？パンの街御影：阪神御影編」、「なくそう！南京町のポイ捨てごみ」、「掲げよう！６色の虹：セクシャルマイノリティと生きる社会」
去る6月25日、御影高校で高校生たちの中間発表が行われました。今年は８班が、高齢者とのつながり、災害と子どもの安全や避難、ジェンダー、歩きスマホなどの課題に取り組み、テーマを深めてきました。発表では生徒だけでなく、大学生や先生たちからたくさんのコメントを頂いています。これから高校生たちは夏休みにかけて、課題を整理しさらに調査を深めていきます。9月が楽しみです。
サポートする大学生たちは、御影高校での活動の合間を縫って、神戸大学で「地歴科教育」についての学びを深めています。5月と7月の2回に分けて、黒河先生（東洋大姫路附属中高）から、これから始まる新しい学習指導要領や「歴史総合」について講義を聴きました。現場で実際に授業をなさっている先生の発言は、やはり重みが違います。
今年度も神戸大学文学部と、兵庫県立御影高等学校との連携が始まりました。御影高等学校の総合人文コース「ＧＳ課題研究・人文地理」における高校生たちの学びを、神戸大学文学部の地歴科教育論の履修学生たちがサポートするプログラムです。御影高校の担当教員の１人である橋本先生も言っておられましたが、このプログラムは、高校生が大学生から探求学習のアドバイスを受けられるという魅力だけでなく、大学生にとっても、実際に高校生と接する貴重な機会で、教員を目指す際にこの経験が活きてくると思います。
今年はまず、昨年度の研究事例の紹介があり、それから班ごとにテーマの検討に取りかかりました。高校生は、リサーチ・リテラシー（研究のための基礎的能力）についても学習しながら、どのようなテーマが良いか、研究の「問い」を数週間かけて相談しています。「高齢者」「コミュニティ」「ごみ問題」「買い物困難」「災害時の避難」「ジェンダー」などが挙がっています。これらのキーワードから、さらに仮説を設定し、自分たちの身近な地域でどういった調査をしていくか、準備をしていきます。
神戸大学側では、歴史学・地理学の各専修のうち、小山（西洋史）と菊地（地理）が今年度の地歴科教育論を担当しています。
御影高校２年生の「日本史Ｂ」の授業で、神戸大学文学部社会学専修３年生の山越香恋さんが実習授業を行いました。
授業のテーマは「時代背景と『学校』」。寺子屋で教えられた「読み書き」が、庶民にとって支配を受けるために必要だっただけでなく、何かを主張するための重要な手段ともなったことを、江戸時代の史料を通して考えるという内容で、最後には自分自身のデンマーク留学の経験を交えて、教育とは何か、学校とは何かを問いかけて終わりました。
右上の写真は、班学習で史料を読んでいるところです。
この実習授業は、御影高校と連携して行っている授業のオプションとして、毎年希望者を募って行っているものです。事前・事後にご指導をいただき、貴重な授業をご提供くださった御影高校の先生方に、この場を借りて御礼申し上げます。
12月14日(金)午後1時から、神戸市立御影公会堂において、県立御影高等学校「ことばの力シンポジウム」が開催され、神戸大学文学部生の都甲純玲さん(３年生)がパネルディスカッションの司会を務めました。
この日のシンポジウムのテーマは「美しい日本語を話そう」。
講師に同校卒業生で、FM COCORO DJのMEMEさんを迎え、同氏による「DJという仕事」というテーマの講演に続いて、御影高校総合人文コース2年生の課題研究発表をはさんで、「好きなことば・嫌いなことば」をテーマに高校生がディスカッションを行いました。
パネルディスカッションで都甲さんは、ステージ上でコメンテーターのMEMEさんと並び、この日の司会進行を務めました。
11月16日(金)、17日(土)に行われた関西学院大学総合政策学部主催のリサーチ・フェアに、御影高校総合人文コース２年生の課題研究の中から、次の３つが参加しました。
１．「小学生を犯罪から守れ！～東灘っ子は自分の身を自分で守る～」
（浅原朋佳・飯沼優衣・大出廉・奥井つかさ・野橋大輔／指導学生：都甲純玲）
２．「見えないごみをなくそう！～日本一美しい街神戸を目指して～」
（鷲田丈記・堤清香・中村拓途・松田舞雪・糸井萌／指導学生：吉武直哉・戸部愛菜）
３．「どうしてみんな消えちゃうの？～六甲アイランド活性化計画～」
（加治木茉穂・川西将史・小島楓香・前田瑠愛・尾方翼／指導学生：藤嶽由美香）
このうち、「見えないごみをなくそう！～日本一美しい街神戸を目指して～」が審査委員会特別奨励賞を受賞しました。
9月18日(火)午後1時45分から、神戸大学文学部B132「視聴覚室」において、御影高校・総合人文コース2年生の「GS人文地理・課題研究発表会」を行いました。
発表会は、御影高校の谷本公子校長先生、神戸大学文学部の奥村弘学部長の挨拶で始まり、各班8分の持ち時間で4月から行ってきた課題研究の成果を、パワーポイントを使って発表しました。
会場は、高校生、課題研究の指導を担当した大学生、授業を担当された御影高校の先生方、高校生の保護者の方々、そして神戸大学文学部の教員などでほぼ満員となりました。
最後に、神戸大学文学部の藤田裕嗣教授（地理学）、東灘区役所まちづくり課の白木さんから講評を得て、午後3時30分に閉会となりました。
今後は、各班の研究の中から３つが選ばれて、関西学院大学総合政策学部主催のリサーチ・フェア（11月開催予定）にエントリーすることになっています。
閉会後、4月から指導に当たってきた大学生と高校生とが別れを惜しみつつ、文学部の中庭で記念撮影を行いました。
高校生、大学生のみなさん、お疲れさまでした。
台風に地震と災害続きですが、みなさまお住まいの地域はいかがでしょうか？
被災された方々にまずはお見舞いを申し上げます。
9月11日(火)。この日は、課題研究の最終発表を１週間後に控え、高校生と大学生とが一緒に活動できる最後の日です。
班ごとに、研究の結論をどこに持っていくかを議論しながら、発表用のパワーポイントの作成、読み上げ原稿に取り組んでいました。
来週発表予定の各班の研究課題は以下の通りです。
１班 遊ぶだけが動物園？
２班 小学生を犯罪から守れ！～本山っ子は自分の身を自分で守る～
３班 理想の公園を求めて～御影公園活性化計画～
４班 どうして神戸の街にインド料理の店が増えたのか
５班 どうしてみんな消えちゃうの？～六甲アイランド活性化計画～
６班 高架下の活性化～安心して通れる高架下とは～
７班 見えないゴミ、見つけました！～美しい町、神戸を目指して～
８班 神戸は本当におしゃれな街なのか？
発表会は、9月18日(火)午後1時45分から、神戸大学文学部B132「視聴覚室」で行います。
高校生のみなさん。自分たちが一番主張したいことが何なのかが明確になるような発表を心がけてください。
大学生のみなさん。自分の指導の目的を明確にし（班ごとに異なるはずです）、高校生たちの成長が実感できる指導を、最後までがんばってください。
7月24日（火）と8月7日（火）は、立命館宇治中学校・高等学校の森口等先生に現場での実践を踏まえたご講義をいただきます。
初回となる7月24日（火）は、地歴科教師の「理念」、特に歴史認識のあり方をめぐるお話でした。
夏休み前、最後の実習です。
発表用のパワーポイントの制作に取り組む班、改めてフィールドワークに出かける班など、慌ただしい動きがありました。
夏休み中も、班別の活動は続きます。９月の最終発表に向けて、成果をまとめ上げて行ってください。
7月3日(火)。蝉の鳴き声が聞こえ始めました。
御影高校生は１学期の期末考査。
そして大学生は、大学で各班の研究内容及び進捗状況について報告し、意見を述べ合いました。
指導する大学生は、「研究の意義がどこにあるのか」をもっとはっきりと自覚する必要があるように思いました。目の前の問題をただ解決する方策を提案することだけで満足するのではなく、その問題がなぜ起こってくるのか、それを解決することによって私たちの暮らしや社会はどのように変わるのかを考えながら、広い視野で対象を位置づけ、切り込んでいかなければなりません。
言うまでもなく、これは大学生が卒業論文を執筆するに当たっても必要なことだと思います。
高校生のみなさんは、期末考査がんばってください。
6月26日(火)は1学期の総まとめ、中間発表の日です。
各班が、これまでの研究の成果と今後の課題、方向性を、パワーポイントを使わずに口頭で発表します。1班当たりの割当時間は5分。
あくまで途中経過の報告ですが、各班ともに発表内容を的確にまとめており、聴きごたえのある発表会となりました。
自分以外の班の発表についてはそれぞれ評価を行い、授業の後半はそれを見ながら班ごとに反省会です。
全体として、最初の問題意識や目先のデータに影響されすぎて、残念ながら自分たちのオリジナルな意見がまだ充分に出ていないように思われました。
大学生も、研究において一番大切なことは、調査をしたりデータを集めたりした上で、最終的には自分たちの頭で考えることであるということを、思い出してください。
なお、中間発表の評価項目は以下の通りです。
競い合うためではなく、課題を見つけるための評価、と位置づけています。
１． 説明はわかりやすかったか？
２． 研究内容に興味を引かれたか？
３． 結論に至る見通しに説得力はあったか？
４． 研究は予定通り進捗しているか？
評価用紙は、以上の４項目についてそれぞれ３段階で評価し、また自由記述で良かった点、悪かった点などを指摘する様式となっています。
6月12日（火）は御影高校で研究活動の続きを行いましたが、９つの班のうち３つは、校外でフィールドワークを行ったため、教室には空席が目立ちます。
授業の前にはいつも御影高校の会議室で大学生と教員のミーティングを行っています。この日は御影高校の得能先生から大学生に対して、この授業では高校生にとって大学生は「教員」なのだから、遠慮せずに積極的に指導を行ってほしいという呼びかけがありました。
高校生たちは毎週「週報」という活動報告を作成し、その日の活動の振り返りを行っています。大学生も「実習ノート」の作成に当たっては、冷静な振り返りとそれにもとづく指導計画を明らかにしてください。
5月29日（火）は、フィールドワークの基準日。取材先を訪問して話を聞いたり、街でインタビューを行ったりしました。
取材先との日程が合わない班は、高校で研究活動の続きです。
6月5日（火）は、フィールドワークやアンケートの結果について、各班で検討を行いました。
３週間後には中間発表がせまっているため、そろそろ研究の方向性を定めなければなりません。
5月22日（火）は、東洋大学附属姫路中学校・高等学校の黒河潤二先生による講義でした。
地歴科教育をめぐる新しい動き、特に高大接続改革、新しい学習指導要領、大学入学共通テスト、歴史総合と新しい教科書について、90分にわたりご講義をいただきました。
（学生の感想）
黒河先生の講義で、将来実施される「大学入試共通テスト」の模擬問題をいくつか実践しましたが、私が過去に受けた大学入試センター試験とはかなり内容が違い、ただ知識を持っているだけでは解くことができないという点で大きな差がありました。大学がどのような学生を求めているかが問題によく表れており、その求められている要素を高校でどれだけ身につけることができるかが重要だと感じました。
また歴史総合の問題点として、教師の専門教科によって授業内容に偏りがでるのではないかという問題があげられていました。この問題に対し、教科書の内容を工夫して、日本史専門・世界史専門に関わらず偏りのない授業を作ることができるよう対策が行われているということを知りました。教科書が授業を規定してしまうのではなく、教科書側も現場の状況を考慮しているということです。教科書の製作にも興味があるので、大変興味深いお話でした。
5月15日は神戸大学の創立記念日。授業はお休みですが、御影高校と連携しているこの授業は休講にはなりません。
２週間後はフィールドワークの基準日となっているため、この日は訪問先を決めて、図書館の電話を借りて順次アポ取りです。
前の週に、電話の掛け方について得能先生（御影高校）から指導を受けていた成果が上がり、電話での高校生の言葉遣いはたいへん丁寧でした。
もし基準日に訪問先と予定が合わない場合は、別日程で実施の予定です。
来週、御影高校は中間考査。高校生のみなさん、がんばってください。
大学生は、大学で講義を受けます。
5月8日(火)の御影高校での実習では、最初に御影高校の得能先生、河合先生から研究の進め方、パワーポイントの作り方などについて、レクチャーがありました。またこの日は、東灘区役所総務部まちづくり課の白木孝さんがおいでくださり、各班の研究テーマについてそれぞれアドヴァイスをいただきました。
今のところ、「王子動物園」「子どもと防犯」「公園」「地域経済」「六甲アイランド」「地域を照らす光」「神戸市のゴミ事情」「神戸ブランド」などが研究テーマの素材として挙がってきています。
月末に基準日を設定しているフィールドワークに向けての準備もはじまりました。
大学生の中には、高校生の議論にどこまで参加してよいか悩んでいる人がいるようですが、御影高校の先生からは、大学生らしく積極的に生徒とのコミュニケーションを試みてもらってよいのではないかとのアドヴァイスもいただいています。
5月1日(火)は御影高校での実習の2回目です。この日の課題は各班の研究テーマを確定すること。班ごとのディスカッションに高校、大学の教員も加わって議論をしました。
研究の出発は「問い」を立てることだとされます。研究の出発点となる「問い」は、私たちが日常抱く疑問と同じではありません。しかし、疑問を抱くことなしに研究の「問い」を見つけることができないことをも事実です。
すべてのものには理由があります。私たちひとりひとりが、いまこの場所でこのように生きていることにも理由があります。そうした理由を「なぜ？」という疑問を繰り返しぶつけてゆくことによって突き詰めてゆく営みが、結局のところ研究の手がかりを得るためには不可欠です。
「なぜ？」を繰り返し理由を突き詰めてゆく作業には、しかし知識、経験、そして論理的な思考力が必要となります。思い込みを相対化し、新しい「問い」の発見につながる「なぜ？」を大切にしてほしいと思います。（河島）
今年度も、神戸大学文学部と兵庫県立御影高等学校との連携がスタートしました。
大学側の履修者（地歴科教育論Ｃ、地歴科教育論１）は13名。内訳は3年生が8人、2年生が5人となっています。高校側は総合人文コースの２年です。
事前に、東洋大学附属姫路中学校・高等学校の黒河潤二教諭から「学習指導要領」についての指導を受けていた大学生は、いよいよ4月24日(火)に高校生との顔合わせ。今年度は8班に分かれて課題研究に取り組むことになっており、さっそく大学生も自分が担当する班に入って、まずは研究テーマの検討に取りかかりました。
御影高校からは、今年度は5人の先生方が指導についてくださいます。大学側の担当者は、昨年度と同じ河島真准教授（日本史学）と小山啓子准教授（西洋史学）です。
2月19日(月)、「地歴科教育論Ｄ」を受講した学生のうち１名（文学部２年生）が、御影高校の２年生に「日本史」の授業を行いました。
文学部では、毎年「地歴科教育論Ｄ」受講生の中から希望者を募り、2月に御影高校で「日本史」の授業を体験させてもらっています。授業は、大学での研究を活かしたオリジナルな内容であることを原則とし、授業を行う学生は事前に大学で繰り返し教員の指導を受けた後、学生・大学院生を生徒に見立てた模擬授業を実施、さらに高校教員の指導も受けて授業に臨みます。
今回のテーマは「中世荘園」。班別学習を通して有名な「鹿子木荘」の史料を読み解き、教科書の説明とは別の解釈もあり得ること（史料からは「本所」の始まりが「高陽院内親王」ではなく「御室」（仁和寺）であるとも解釈できる）を学習した後、その史料が成立した歴史的な背景を考えるという内容でした。
ワークシートのほか、史料の読み下し、現代語訳も用意され、わかりやすいように工夫された授業でした。
2017年12月13日(水)午後、御影高校で行われた総合人文コース「ことばの力シンポジウム」に、課題研究指導を行った神戸大学文学部生（３年生）１人が参加しました。
「人を動かすことばの力」をテーマに掲げる今年のシンポジウムでは、元ヴィッセル神戸監督・和田昌裕氏の基調講演に続いて、高校生と文学部生とが「チーム力とは」のテーマでパネルディスカッションを展開。会場からも質問が続出する中で活発な議論が行われました。
「ことばの力シンポジウム」は毎年開催されており、これまでも課題研究に携わった文学部生が参加しています。
2017年11月17日(金)、18日(土)の2日間、関西学院大学・神戸三田キャンパスで、同大学総合政策学部主催の「リサーチフェア2017」が開催されました。
神戸大学文学部の学生が指導した御影高校総合人文コース２年生の課題研究からは、4つの研究がエントリーし、このうち「集まれ！地域の居場所へ～子ども食堂から広げる輪～」（松下莉都・吉田みやび・木村光佑・西上遥／指導学生は黒田敦紀・竹下賢也）が、実行委員会賞を受賞しました。
9月19日(火)午後1時45分から、神戸大学文学部B132視聴覚室において、兵庫県立御影高等学校・総合人文コース2年生の「GS人文地理・課題研究発表会」を開催しました。
この課題研究は、高校生たちが、神戸大学文学部で高等学校・地理歴史科（地歴科）の教員をめざす学生たちの指導を受けながら進めてきたものです。
研究は、「地域文化」をテーマとして4～5人の班単位で行われ、学生はそれぞれの班ごとに分かれて指導に当たってきました。高校生たちは、地域に関係するさまざまな課題を自分たちで見つけ出し、大学生の支援を受けながら情報収集や聞き取りを重ね、この日の発表会ではその課題を解決するために高校生がどのような取り組みを行うことできるかについて提案を行いました。
当日は、一緒に研究に取り組んだ高校生、大学生のほか、学校長の谷本公子先生をはじめ御影高校の先生方、神戸大学の関係教員、さらに高校生の保護者のみなさん、研究にご協力いただいた市民の方々、東灘区役所職員の方など、総勢90名ほどが参集し、用意した会場はほぼ満席となりました。
ご協力いただきましたみなさま方に、この場を借りて御礼申し上げます。
神戸大学文学部が高等学校地理歴史科（地歴科）の教員免許取得希望者のため開講している「地歴科教育論」の一環として、今年度も兵庫県立御影高校との連携プロジェクトが始まりました。今年度は10人の学生が受講し、御影高校総合人文コース２年生の生徒たちがグループに分かれて「地域」をテーマとする課題研究（探究活動）を行う「ＧＳ人文地理」に参加し、これを支援・指導する取り組み（実習）を行います。
この取り組みは、2006年度文部科学省「資質の高い教員養成推進プログラム」に採択された神戸大学文学部の「地域文化を担う地歴科高校教員の養成」事業をきっかけに始まりました。国立大学の学部と県立高校との個別的かつ継続的な連携は全国的に見ても貴重な実践例ですが、大学生と大学教員が高校生の学習を支援・指導し、高校教員が教員をめざす大学生を指導するという、相互にメリットがある取り組みとして継続され、今回で12年目を迎えました。
研究成果の発表は９月に行われる予定です。